“四位一體”課堂教學(xué)之感悟
“四位一體”課堂教學(xué)之感悟
英語組：趙曉丹
我校自2008年推行課堂教學(xué)改革以來，至今已有好幾個年頭。“四位一體”（先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組互動，作業(yè)檢測）課堂教學(xué)模式之所以越來越受社會、家長、學(xué)生和教師的好評，是因為它符合教學(xué)規(guī)律，能大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。
任教華棟中學(xué)，我有幸參與了這一教改活動，而且感受頗多。讓我體會尤為深刻的是，我們在實施“四位一體”教學(xué)模式的活動中，小組互動這一環(huán)節(jié)帶給課堂的勃勃生機(jī)。
我們的校長經(jīng)常說：“盡量讓學(xué)生動起來?！钡拇_，我們很多學(xué)生眼高手低，懶散隨意，沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須讓他們先動起來。從教多年來，尤其是近年來經(jīng)濟(jì)大潮沖擊之下，自己經(jīng)常聽到好些教師的感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生一撥不如一撥” ，“他們壓根就不想學(xué)！” 。誠然，當(dāng)今部分學(xué)生的狀況確實令人擔(dān)憂，教師的感慨抱怨也確實無可厚非，可作為一線教師仔細(xì)想來，有無不感到，當(dāng)今學(xué)生的“不想學(xué)”難道只能怪學(xué)生，難道我們老師就沒有值得反省的地方嗎？思考之余，我深深地感到，學(xué)習(xí)當(dāng)中尤其是課堂教學(xué)如果忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。為此，我想就課堂教學(xué)如何注重培養(yǎng)學(xué)生興趣談點粗淺的體會。
1. 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動” 起來。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要形式，它直接決定著師生教與學(xué)的效果。多少年來，課堂教學(xué)改革自上而下，從教與行政部門到教研部門，課堂教學(xué)改革一直“喊”個沒停，可真正實施改革者并不多見，課堂教學(xué)大多仍是“一言堂”
“注入式” 。這種單邊教學(xué)活動必然導(dǎo)致老師講臺上面講的天花亂墜，學(xué)生下面聽得昏昏欲睡，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣可言，自然就不可能努力地想學(xué)了。因此，改革課堂教學(xué)，改變這種教學(xué)“一言堂” 狀況，是培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。課堂上教師要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動中的主體，在課堂45分鐘的時間里，要讓學(xué)生真正“動”起來，變教師講為學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生大聲朗讀單詞、短語、句子及片段，填寫答案，完成當(dāng)堂訓(xùn)練，思考回答老師提問，等等。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生完成了一個個的學(xué)習(xí)任務(wù)，緊張的教學(xué)活動使學(xué)生還沒來得及感受時間，45分鐘很快就過去了，這樣一來，學(xué)生不但不厭煩學(xué)習(xí)，反而對學(xué)習(xí)的興趣越來越濃。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到生活的情趣。
從某種意義上講，學(xué)習(xí)行為確實是枯燥的，課堂教學(xué)確實是單調(diào)的，這勢必會導(dǎo)致有些學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味之感。為此，教師要設(shè)法變學(xué)習(xí)“乏味” 為“有趣” 。要有意創(chuàng)設(shè)問題情境，以日常生活中的現(xiàn)象設(shè)置學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到的不是枯燥的學(xué)習(xí)行為，而是從學(xué)習(xí)中獲得豐富的生活情趣 。例如：讓學(xué)生扮演課文和微型語境中的角色，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。
3. 創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在集體活動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
中學(xué)生年齡尚小，細(xì)想純真，與成人相比，他們更注意集體榮譽(yù)感。因此，在課堂教學(xué)中，教師可抓住學(xué)生這一特點，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)活動至于集體的學(xué)習(xí)活動之中，讓他們在競賽中積極有效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：將全班同學(xué)五、六人一組，本著學(xué)習(xí)狀況均衡的原則，分為若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)講本科特差生設(shè)為學(xué)習(xí)小組長。課堂教學(xué)活動中，教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要，可以安排以組為單位來討論問題，可以按組抽查學(xué)生對某問題的思考解答，可以按組展示學(xué)生對課堂訓(xùn)練的完成情況，等等。并且以組為單位作出教師的評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種競賽，讓學(xué)生在為自己的小組爭榮譽(yù)的同時，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣久了，學(xué)生對學(xué)習(xí)不僅不P煩，而且感到了極大的樂趣。
4. 建立良好評價體系，讓學(xué)生在成功中感受學(xué)習(xí)的快樂。
了是對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)按一定的標(biāo)準(zhǔn)作出評定，也是調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。
首先，少批評，多鼓勵。 在課堂活動中，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)中的問題、練習(xí)題的思考解答，難免會出現(xiàn)一定程度的錯誤，作為教師，在作出評價時，不要之盯著錯誤不放，要看到學(xué)生對問題、習(xí)題思考解答中的正確的地方，甚至哪怕只是一點點正確的思路，并對此作出鼓勵性肯定評價，即便是指出錯誤，也要讓學(xué)生看到努力的方向，看到希望。
其次，建立分?jǐn)?shù)評比機(jī)制。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，不局限于口頭上，還應(yīng)體現(xiàn)在具體的量化評定之中。在這方面，除了通常的考試賦分評定之外，平時的課堂教學(xué)也可采用分?jǐn)?shù)量化評定方式。這樣，不僅有教師的評價，也有了學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生在評價中享受學(xué)習(xí)的成果，于此同時，感受到了學(xué)習(xí)中不盡的快樂。比如，在小組討論問題時，有教師的分?jǐn)?shù)評定，在課堂習(xí)題訓(xùn)練時、題中有分?jǐn)?shù)設(shè)置，在學(xué)生對問題的思考回答中，教師有分?jǐn)?shù)的賦予，等等。讓良好的量化評價來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為較情愿的自覺行為，而不是教師通常下的被動活動。
身處教學(xué)第一的各位同仁，只要我們熱愛教育、心系學(xué)生，只要我們科學(xué)施教，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的新思路，新途徑，學(xué)生就會變厭學(xué)為樂學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中收獲，在快樂中成長。為師者也不會因?qū)W生的厭學(xué)而抱怨、煩惱，課堂也會成為師生共同快樂的舞臺。
教育，終其目標(biāo)就是養(yǎng)成。養(yǎng)成的重要內(nèi)容是持之以恒和創(chuàng)新的精神 ?！八奈灰惑w”課堂教學(xué)模式，立足于我校實際，以發(fā)揮學(xué)生主動性為目的，以“小步子，高效率”為特點，在中考和高考中取得了良好的效果。它既鼓舞了廣大師生，又贏得了社會聲譽(yù)，成為榆林市一道靚麗的風(fēng)景。當(dāng)然，任何事物都有其不足的一面。我相信，所有的華棟人，會在今后的教學(xué)中，不斷改革，銳意進(jìn)取，走出一條具有特色的光明大道。